{"id":1976,"date":"2020-11-10T12:46:47","date_gmt":"2020-11-10T12:46:47","guid":{"rendered":"http:\/\/sprachschatz.at\/?p=1976"},"modified":"2022-01-26T16:55:00","modified_gmt":"2022-01-26T16:55:00","slug":"sommerwerkstatt-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sprachschatz.at\/?p=1976","title":{"rendered":"Sommerwerkstatt 2020"},"content":{"rendered":"\n

In der Sommerwerkstatt 2020 wurde das Thema \u201eSo bin ich eben\u201c gemeinsam mit den Kindern erarbeitet. Dem Kernkonzept der
Sprachwerkstatt entsprechend, wurden verschiedene Aktivit\u00e4ten und
Spiele konzipiert, um die Kinder einerseits in ihrer mehrsprachigen Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung zu st\u00e4rken und andererseits sprachliche Lernprozesse, insbesondere in Deutsch als Zweitsprache, anzuregen. Im Fokus steht dabei das deutsche Lokalisierungssystem, das im Sinne des Focus-on-Form-Ansatz (vgl. Rotter 2015) im Rahmen bedeutungszentrierter Aktivit\u00e4ten fokussiert werden. <\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr das 2-w\u00f6chige Programm werden f\u00fcr die Kinder bedeutsame Aktivit\u00e4ten unter gleichberechtigter Ber\u00fccksichtigung (sozial)p\u00e4dagogischer und zweitsprachendidaktischer Zielsetzungen erstellt. In diesem Jahr wurden erstmals 2 Gruppen angeboten, u.a. um den Familien bzw. den Kindern, die aufgrund des Lockdowns weniger Gelegenheiten hatten die deutsche Sprache zu gebrauchen, ein ansprechendes Angebot zu machen. Gruppe 1 war von 9:00 bis 12:00 im Mehrgenerationenhaus Waltendorf. Gruppe 2 fand sich von 14:00 bis 17:00 ein. Insgesamt nahmen 20 Kinder an der Lingusti-Sprachwerkstatt teil. Neu war auch die Zusammenarbeit mit der P\u00e4dagogischen Hochschule Steiermark. 6 Studierende unterst\u00fctzten das Team und sammelten so au\u00dferschulische Praxiserfahrungen in der Arbeit mit mehrsprachigen Kindern. <\/p>\n\n\n\n

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Experimentier-Tag: buntes Seifenblasenbild<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Als Grundlage f\u00fcr die Programmgestaltung diente wie jedes Mal ein Bilderbuch, das mit den Kindern gelesen und durch verschiedenste Aktivit\u00e4ten erarbeitet wurde. Zus\u00e4tzlich wurden naturwissenschaftliche Experimente durchgef\u00fchrt, um den Kindern auch explizit bildungssprachliche Formulierungen anzubieten. Als kreatives Projekt wurde dieses Jahr ein kleiner Koffer gebastelt, in den die Kinder einerseits Dinge aus der Zeit in der Sprachwerkstatt geben und andererseits auch Erinnerungsst\u00fccke von Zuhause mitbringen konnten. Erinnerungskoffer stellen eine wertvolle Methode aus dem Bereich der Biographiearbeit dar (vgl. Rappl 2018) und wurden genutzt, um eine Reflexion der eigenen Biographie mit Kindern anzuregen. Diese dienten immer wieder als Redeanl\u00e4sse und erlaubten uns die Kinder besser kennenzulernen.  <\/p>\n\n\n\n

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Bastelaktivit\u00e4ten wurden von den Kindern sehr gerne aufgegriffen und dienen in der Sprachwerkstatt dazu, die behandelten Themen phantasievoll zu verarbeiten und einen eigenen Ausdruck daf\u00fcr zu finden. Die P\u00e4dagoginnen nutzen diese Phasen wiederum, um einerseits die Interessen und Talente der Kinder zu erfahren und andererseits in dialogischen Situationen individuell sprachliche Aushandlungsprozesse anzuregen. <\/p>\n\n\n\n

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Unser 2-w\u00f6chiges Projekt: der Zoo entsteht…<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

An Tag 3 der ersten Woche wurden Stationen aufgebaut, um Experimente durchzuf\u00fchren. Die Kinder entdeckten dabei physikalische Gesetze auf spielerische Art und Weise. Im Fokus standen dabei zus\u00e4tzlich Bewegungsereignisse und deren sprachliche Realisierung. Die Kinder konnten sich im anschlie\u00dfenden Kreisgespr\u00e4ch in l\u00e4ngeren Redebeitr\u00e4gen erproben und einzelne schafften es auch komplexe Beobachtungen mit Hilfe der P\u00e4dagoginnen zu formulieren. Als kreatives Highlight dieses Experimentier-Tages wurden bunte Bilder mit Seifenblasen geschaffen, die an der W\u00e4scheleine aufgeh\u00e4ngt und nach dem Trocknen zerschnitten und in die Erinnerungskoffer wanderten. So entstand in der Gruppe ein gemeinsames Werk, von dem jedes Kind ein kleines St\u00fcck mit nachhause nehmen konnten. <\/p>\n\n\n\n

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Die fertigen Ergebnisse: unser gemeinsames Werk!
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Einen besonderen Stellenwert in der Sprachwerkstatt hatte auch diesen Sommer die gemeinsame Jause. Die Vorbereitung sowie das gemeinsame Essen werden genutzt, um die Kindern besser kennenzulernen und mit ihnen ins Gespr\u00e4ch zu kommen. Dabei werden wiederum gezielt Formen in den Fokus genommen und interaktiv sprachliche Lernprozesse angeregt. Durch die gezielte Kontextoptimierung (Motsch 2004) und den Einsatz einer sprachsensiblen Gespr\u00e4chsf\u00fchrung k\u00f6nnen so zahlreiche Situationen geschaffen werden, in denen die Kinder den Wortschatz h\u00f6ren und verarbeiten k\u00f6nnen. Im Laufe der Zeit werden die Kinder zu mehr Sprachproduktion angeregt. <\/p>\n\n\n\n

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die gemeinsame Jause <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Auch dieses Jahr hatten die Kinder die M\u00f6glichkeit, das Thema des Bilderbuches in einem kleinen Theater zu verarbeiten. Das Einfinden in verschiedene Rollen kann im Spiel dazu f\u00fchren, dass die Kinder sich in ihren sprachlichen \u00c4u\u00dferungen sicher f\u00fchlen und zu mehr Sprachproduktion angeregt werden. Auch erlebnisp\u00e4dagogische Aktivit\u00e4ten eignen sich hervorragend, um die Kinder zu motivieren. Durch die Erg\u00e4nzung um einen sprachlichen Fokus auf das deutsche Lokalisierungsystem werden die Kinder im Rahmen der Lingusti-Sprachwerkstatt f\u00fcr diesen besonders gro\u00dfen Stolperstein (vgl. Bryant) sensibilisiert. <\/p>\n\n\n\n

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die selbst gebastelte Verkleidung f\u00fcr das Theaterst\u00fcck<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Ein gelungenes Beispiel f\u00fcr die Verbindung spielerischer Aktivit\u00e4t mit gleichzeitigem Sprachfokus stellt sicherlich das Chaosspiel dar. Dieses wurde in der Lingusti-Sprachwerkstatt zum Abschluss der zwei Wochen gespielt. Die Kinder wurden dazu in Gruppen eingeteilt. Zuvor wurden K\u00e4rtchen mit den Ziffern 1-80 auf dem gesamten Gel\u00e4nde verteilt. Auf diese wurden im Vorfeld Formulierungen geschrieben, welche den Kindern durch unseren sprachlichen Input vermehrt zur Verf\u00fcgung gestellt wurden und sich in der Sprachwerkstatt als bedeutsam herausstellten.  <\/p>\n\n\n\n

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Ein Auftrag im Chaos-Spiel<\/figcaption><\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

In der Sommerwerkstatt 2020 wurde das Thema \u201eSo bin ich eben\u201c gemeinsam mit den Kindern erarbeitet. Dem Kernkonzept derSprachwerkstatt entsprechend, wurden verschiedene Aktivit\u00e4ten und Spiele konzipiert, um die Kinder einerseits in ihrer mehrsprachigen Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung zu st\u00e4rken und andererseits sprachliche Lernprozesse, insbesondere in Deutsch als Zweitsprache, anzuregen. Im Fokus steht dabei das deutsche Lokalisierungssystem, das im … <\/p>\n

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